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地理课开展听课活动，可以了解教师的教学水平，促进教师提高教师水平。下面是我整理地理听课评议记录的 范文 ，欢迎阅读!

地理听课评议记录篇一

　听课科目：地理

　听课时间：20xx年12月2日第一节

　听课班级：凯里十中初二(3)班

　任课教师：

　教学内容：第四章第一节天气与气候

　教学过程：

　导入课题： 从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。 板书课题：天气和气候

　第一节 天气与气候

　师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气?(晴、雨、大风、雪)感受如何?(从而引出?天气?的概念与特点)。

　投影：一、天气

　1、概念

　2、特点

　师：?天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢?在民间有许多关于天气的 谚语 ，咱们交流一下，看谁知道得多?(师生交流，活跃课堂气氛)。

　投影：关于天气的词语。

　过渡：?光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准

　确知道每天的天气状况呢?(看天气预报)

　师：?通过什么来知道天气状况呢?生：?要靠卫星云图?。 投影：卫星云图。

　师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么?

　设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢?(根据天气符号) 投影：?常见天气符号?图，指导学生逐一识别常用的天气符号。 活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。

　投影：?比一比?(目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识)。

　师：结合?沙尘暴?的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴?应采取什么 措施 ? 投影：?风?的符号，设问：如何识别不同的风呢?(说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示 方法 。)

　过渡：?熟记了?天气符号?，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗?

　投影：?世界主要城市天气预报图?，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报(目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆)。 投影下面的表格：

　天气 气候

　概念

　区别

　学生结合表格把问题写出来(目的是加深对天气与气候的理解)。 投影：判断下列词语描述的是天气还是气候?①温和多雨 ②阴雨绵绵 ③四季如春 ④阴转多云(让学生判断，目的是正确区分天气与气候)。

　阅读?大气环境监测?，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢?(学生分组讨论)

　小结：让学生 总结 本节课你学到了什么。

　课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。

　板书设计：

　天气与气候

　一、 天气

　1、概念 2、特点

　二、天气预报

　1、卫星云图

　2、天气符号

地理听课评议记录篇二

　科目：地理

　授课人：

　班级：

　星期一 9月19日

　地球的公转

　复习：地球的自转所产生的地理现象

　一、 地球公转的概念：

　地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。

　二、 地球公转的方向

　地球公转的方向与自转一致，?至西向东?。

　三、地球公转所需的时间及产生的地理现象：一年，产生四季的变化。 参看D图。

　由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转各地在一年中接受的太阳光热不一样，产生了四季的变化?即?春夏秋冬?，南半球与北半球的季节相反。

　五、 地球的自转和公转还产生昼夜长短的变化。夏季北半球?昼长夜短?，冬季北半球?昼短夜长?。

　六、 小结：本节课主要学习了地球的公转及所产生的地理现象。

　难点：地球的公转图P12.

　点评：本节课内容充实、条理清楚、难点重点突出，但学生活动较少。

　科目：地理

　授课人：

　班级：

　星期三 9月29日

　地形图

　复习：地图的三要素。

　学习：海拔、相对高度及等高线地形图和陆地地形的基本类型。

　一、什么叫海拔(绝对高度)。

　二、相对高度的概念。

　三、海拔和相对高度的计量单位是______。

　四、世界最高峰是______，海拔______，有世界第三极之称;中国陆地最低点是

　______，海拔______;珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地相对高度是______。

　五、等高线地形图

　1、什么叫等高线?

　2、什么叫等高线地形图?

　六、陆地地形的基本类型及他们的形状

　山地：

　丘陵：

　高原：

　平原：

　盆地：

　七、小结：

　本节课主要学习了海拔、相对高度、等高线及等高线地形图和陆地地形的基本类型。

　点评：本节课内容太多，重难点不太突出。

地理听课评议记录篇三

　时间：10月18日

　地点：多媒体教室

　课题：《 实施可持续发展战略》

　授课人：

　听课记录：

　情境导入：老师有一位好朋友是一家报社的记者，由于工作需要现在她已经远渡日本，不过发达的现代科技使我们一直保持着密切的联系，分享着彼此的快乐，前一段她给老师发来了几张照片，与同学们一起欣赏一下(展示：日本美丽的自然风光，意在突出日本的环保和绿化)

　过渡：不过几天之后，我又受到了她的一封邮件，我的朋友陷入了深深的忧虑之中。

　情境(二)一位中国记者寄自海外的信 早在江户时代，日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。到1990年，日本国产一次性筷子的产量达到了240亿双。与此同时，由于一次性筷子消耗了大大量木材，一些厂商于是将目光转向海外。

　现在，日本全年一次性筷子的消耗量约为257亿双，人均消费200双左右。同时，日本国内一次性筷子的产量仅占3%左右，其余97%都是依靠进口，日本的一次性筷子几乎全是从中国进口的。 我陷入了深深的忧虑之中? 课上交流：关于一次性筷子

　1你知道日本和中国森林覆盖率各是多少吗?(日本% ，中国17% )

　2你知道一棵50年树龄的大树价值是多少吗?它有哪些功能? (产生氧气，吸收有毒气体，增加土壤肥力，涵养水源，为鸟类提供繁养场所?价值19.6万美元) 这棵50年树龄的大树可以被制成多少双一次性的筷子?它的价值是多少?(可以制成6000---8000双一次性筷子，价值40美元)

　3你知道日本国内采伐的方式吗?我们中国又采取了怎样的采伐方式?(日本?间伐?方式，及时补种;中国采用?一采光?的方式，后继植树工作乏力，使原本可再生的资源变成了一次性资源)

　4你家周围的餐馆有没有使用一次性筷子?(普遍使用)你和你的家人使用过吗?(用过)这些餐馆使用过的一次性筷子是怎样处理的呢?(大都被当作垃圾倒掉)

　5你知道日本的一次性筷子用完之后是如何处理的吗?(有专人回收，由于造纸的原料，三双一次性筷子可以造一张明信片或一张复印用的A4纸) 总结过度：通过交流，我想我们好多同学也许和我的朋友一样，心情不是很轻松，但是有的同学又提出了不同的观点：

　多媒体展示：

　争议(一)： 有的同学说，中国有960万平方公里的土地，资源丰富，地大物博，应有尽有，砍点森林没什么。你认同这种观点吗?为什么?(过渡导入下一环节合作探究一) 3、合作探究(一)中国的资源现状 学生活动1)：分析下列图表及材料，自己归纳得出结论。 材料一：中国资源总量情况一览表 土 地：总量世界排名第三位;水第六位;太阳能第二位;矿 产第三位

现在凯里火车站（南站）有直达西江千户苗寨的景区直通车的

火车站出来就可以坐了，每天有6个班次09:20? 10:30? 12:30? 14:00? 15:10? 17:30。避免节假日人流量大，“好行景区直通车”可以提前网上购买。